Alumnos matriculados, profesores y otros datos y estadísticas sobre el curso escolar desde 1990 en este enlace
El nivel educativo medio en España ha continuado mejorando en la última década, en concreto, un 12,18%, sin embargo, por primera vez se observa una estabilización en las disparidades entre comunidades autónomas.
Así lo concluye el estudio 'El nivel educativo de la población en España y sus regiones: actualización hasta 2019', elaborado por Rafael Doménech (Universitat de Valencia) y Ángel de la Fuente (FEDEA e IAE-CSIC), publicado por la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (FEDEA), que tiene en cuenta datos de la Encuesta de Población Activa (EPA).
Según el estudio, los cambios registrados en la estructura educativa de la población durante las últimas seis décadas han sido "dramáticos". En 1960, el 15% de la población adulta española no sabía leer ni escribir, el 94% no había ido más allá de la escuela primaria y menos de un 3% tenía algún tipo de formación superior.
Primarios
1. Primarios
Primer ciclo de Secundaria
2. Primer ciclo de Secundaria
Segundo ciclo de Secundaria
3. Segundo ciclo de Secundaria
Primer ciclo de educación superior
4. Primer ciclo de educación superior
Segundo ciclo de educación superior
5. Segundo ciclo de educación superior
Fedea
Sesenta años más tarde, el analfabetismo prácticamente ha desaparecido, más de un 70% de la población tiene al menos algún tipo de educación secundaria y en torno a un 25% ha accedido a la educación superior.
Porcentaje de la población con más de 25 años que es analfabeta
%
Fedea
Esta considerable mejora del nivel de formación se ha traducido en un incremento de casi el 120% en el número medio de años de educación de la población adulta, que han aumentado de 4,7 en 1960 a 10,4 años en 2019. La tendencia al alza se ha producido año a año, incluso en la última década, pasando de 9,27 años en 2009 a 10,4 en 2019, un 12,18% más.
El estudio también remarca que las disparidades educativas entre regiones se han reducido sustancialmente desde 1960, pero a un ritmo desigual a lo largo del tiempo. Así, hay tres periodos de rápida convergencia (los años 60 y 80 del siglo pasado y la primera década de este), que se alternan con periodos de estancamiento.
Desde esta perspectiva, la década actual destaca negativamente por ser la primera en la que se registra una ligera divergencia educativa entre las regiones españolas desde que se dispone de datos.
Años medios de escolarización de la población con más de 25 años
España total
Fedea
1969
1969
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
1979
1979
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
1989
1989
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
1999
1999
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
2009
2009
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
2019
2019
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta/Melilla
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Murcia
Nacional
Navarra
País Vasco
Fedea
El abandono escolar temprano --jóvenes de entre 18 a 24 años que tiene como máximo el título de enseñanza secundaria obligatoria-- se situó en 2020 en el 16%, la cifra más baja de la última década, según los análisis elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de las variables educativas de la Encuesta de Población Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística.
De media, la 'esperanza de vida escolar' a los 6 años de edad era en 2019 de 14,3 años, ligeramente inferior a 2015. Este indicador mide el número medio de años que a partir de 6 años una persona estará previsiblemente escolarizada e indica la participación global de la población en la escolarización, considerando todos los niveles educativos.
Ambos sexos
Ambos sexos
Ministerio de Educación
Número de años
Número de años
Ministerio de Educación
Otra forma de analizar la permanencia del alumnado en el sistema educativo es la repetición de curso. Este gráfico muestra la evolución de la repetición de curso por titularidad del centro en Secundaria, etapa, así como por comunidades autónomas.
Públicos
Centros públicos
Centros privados (Concertada)
Concertados
Centros privados (No concertada)
Privada sin concertar
Ministerio de Educación
Centros públicos
Centros públicos
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C-LM
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Melilla
Murcia
Navarra
País Vasco
Centros privados
Centros privados
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C-LM
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Melilla
Murcia
Navarra
País Vasco
Ministerio de Educación
Todos los cursos
Todos los cursos
1º
1º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
Ministerio de Educación
En el curso 2019-2020 la cifra de alumnado que al finalizar la ESO fue propuesto para el título de Graduado en ESO supone una tasa bruta del 84%, respecto de la población que tiene la edad teórica de finalizar este nivel educativo, lo que supone 5,3 puntos más que el curso anterior 2018-2019 (78,8%) y un máximo en la serie histórica desde la implantación de esta enseñanza en España.
ESO
ESO
Bachillerato
Bachillerato
Ministerio de Educación
Por comunidad autónoma, se observan diferencias significativas y el valor más alto de la tasa corresponde a Asturias (89,8%), y otras ocho regiones que superan el 85% (País Vasco, Galicia, Extremadura, Cantabria, Navarra, Cataluña, Castilla y León y Madrid), mientras que los valores más bajos se registran en Ceuta (72%) y Melilla (70%).
ESO
ESO
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Melilla
Murcia
Navarra
País Vasco
Total
Bachillerato
Bachillerato
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
C. Valenciana
Canarias
Cantabria
Cataluña
Ceuta
CLM
CyL
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Melilla
Murcia
Navarra
País Vasco
Total
Ministerio de Educación
Por otro lado, estos gráficos muestran la evolución de los alumnos que promocionan cada curso, representado con el año de comienzo de éste en cada período, así como la evolución en función de la cantidad de materias superadas.
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
1º ESO
1º ESO
2º ESO
2º ESO
3º ESO
3º ESO
4º ESO
4º ESO
Ministerio de Educación
Todos
1. Todos
Aprobadas
Suspensas
Total
Públicos
2. Públicos
Aprobadas
Suspensas
Total
Privados (Total)
2. Privados
Aprobadas
Suspensas
Total
Centros privados (concertados)
3. Centros privados (concertados)
Aprobadas
Suspensas
Total
Centros privados (no concertados)
3. Centros privados (no concertados)
Aprobadas
Suspensas
Total
Ministerio de Educación
Públicos (4º de ESO)
Públicos (4º de ESO)
Privados (4º de ESO)
Privados (4º de ESO)
Públicos (2º Bachillerato)
Públicos (2º Bachillerato)
Privados (2º Bachillerato)
Privados (2º Bachillerato)
Ministerio de Educación
Desde el inicio de la pandemia de coronavirus millones de estudiantes en todo el mundo se han visto afectados por cierres de centros educativos y restricciones, lo que ha afectado a la educación a muchos niveles. Aquí recogemos gráficos para entender el impacto en la educación en España y en el mundo.
Tras el cierre decretado en la primera ola y las vacaciones estivales, el nuevo curso comenzó con la aparición de brotes que han llevado al aislamiento de grupos y centros escolares. Así han evolucionado los brotes hallados cada semana en estos establecimientos frente al total, así como los casos asociados a brotes.
Brotes en centros educativos
Brotes en centros educativos
Total brotes
Total brotes
Ministerio de Sanidad
Casos asociados a brotes en centros educativos
Casos asociados a brotes en centros educativos
Total casos asociados a brotes
Total casos asociados a brotes
Ministerio de Sanidad
%
%
Ministerio de Sanidad
Una de las cuestiones que ha puesto en relieve la pandemia ha sido la disponibilidad de la tecnología suficiente para trasladar las aulas al hogar. Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), el uso de los ordenadores supera el 90% de los niños entre 10 y 15 años, un porcentaje superior, además, e niñas.
%
%
INE
Niños
Niños
Niñas
Niñas
INE
China fue el primer país que decretó el cierre de los centros educativos para combatir la expansión del coronavirus. Hacia marzo, hasta 169 países habían cerrado los colegios, afectando a más del 80% de los alumnos matriculados a nivel global, según cifras de la Unesco.
El número de países afectados por cierres de colegios ha ido reduciéndose desde principios de 2020. Para finales de ese año los estudiantes afectados por cierres de colegios en el mundo representaban un 8%, frente al porcentaje superior al 80% en marzo.
No es una cifra baja en términos absolutos, ya que un 8% de matriculados en el mundo afectados por cierres representan hasta 258,1 mil millones de estudiantes. Los afectados por aperturas parciales ascendieron a 716,6 mil millones a cierre de 2020.
Países
Países
Unesco
%
%
Unesco
Estudiantes
Estudiantes
Unesco
Según las cifras recopiladas por el Centro para el Desarrollo Global, estos los países donde más han durado los cierres de los colegios.
Duración de los cierres de colegios
Semanas
Afganistán
Albania
Alemania
Andorra
Angola
Antigua y Barbuda
Argelia
Argentina
Armenia
Aruba
Australia
Austria
Azerbaiyán
Bahamas
Bahréin
Barbados
Bélgica
Benin
Bosnia y Herzegovina
Botswana
Brunei Darussalam
Bulgaria
Burkina Faso
Bután
Cabo Verde
Camboya
Camerún
Chad
Chile
Chipre
Cisjordania y Gaza
Colombia
Comoras
Congo RDC
Corea del Norte
Corea del Sur
Croacia
Cuba
Curaçao
Dinamarca
Dominica
Ecuador
Egipto
Emiratos Árabes Unidos
Eritrea
Eslovaquia
Eslovenia
España
Estonia
Eswatini
Etiopía
Finlandia
Fiyi
Francia
Gabón
Gambia
Georgia
Ghana
Gibraltar
Granada
Grecia
Groenlandia
Guayana
Guinea Ecuatorial
Guinea-Bissau
Haití
Hungría
India
Indonesia
Irak
Irán
Irlanda
Isla de Man
Islandia
Islas Bermudas
Islas Caimán
Islas del Canal
Islas Faroe
Islas Marianas del Norte
Islas Salomón
Islas Vírgenes (EE. UU.)
Islas Vírgenes Británicas
Israel
Italia
Japón
Jordán
Katar
Kazajstán
Kenia
Kirgüistán
Kiribati
Kosovo
Laos
Lesoto
Letonia
Líbano
Liberia
Libia
Liechtenstein
Lituania
Luxemburgo
Macao
Macedonia
Madagascar
Malasia
Malawi
Maldivas
Mali
Malta
Marruecos
Mauricio
Mauritania
Micronesia
Moldavia
Mónaco
Mongolia
Montenegro
Mozambique
Myanmar
Namibia
Nepal
Níger
Nigeria
Noruega
Nueva Caledonia
Nueva Zelanda
Omán
Países Bajos
Pakistán
Palau
Papúa Nueva Guinea
Perú
Polinesia francés
Polonia
Portugal
R. Checa
RAE de Hong Kong, China
Reino Unido
República Árabe Siria
República Centroafricana
República del Congo
Ruanda
Rumania
Rusia
Saint Kitts y Nevis
Samoa
Samoa Americana
San Marino
San Martín (parte francesa)
San Vicente y las Granadinas
Santa Lucía
Santo Tomé y Príncipe
Senegal
Serbia
Seychelles
Sierra Leona
Singapur
Sint Maarten (parte holandesa)
Somalia
Sri Lanka
Sudáfrica
Sudán del Sur
Suecia
Suiza
Surinam
Tailandia
Taiwán, China
Tanzania
Timor-Leste
Togo
Túnez
Turquía
Tuvalu
Ucrania
Uganda
Uruguay
Uzbekistán
Vanuatu
Vietnam
Yemen
Yibuti
Zambia
Zimbabue
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